اختبار أكثر صدقاً وثباتاً،
بمؤشرات قياس معتمدة.
منصة متخصصة لفحص وتحسين الاختبارات وفق معايير AERA/APA/NCME: صدق المحتوى، ثبات KR-20، معاملات الصعوبة والتمييز، والارتباط النقطي الثنائي، وتصنيف بلوم (Anderson–Krathwohl).
أربعة مسارات، هدف واحد: اختبار يستحق الاعتماد.
جرّب بدون حساب — وسجّل عندما تقتنع
التحليل متاح للجميع فوراً بدون تسجيل. ملفات الزائر لا تُحفظ إطلاقاً وتُحذف بعد المعالجة مباشرة.
| الميزة | بدون حساب | حساب مسجّل |
|---|---|---|
| تحليل الأسئلة والاختبارات بالذكاء الاصطناعي | ||
| رفع ملف اختبار وفحصه أمنياً | ||
| عرض التقارير الكاملة ونسخها | ||
| حفظ التحليلات والرجوع إليها لاحقاً | ||
| مكتبة أعمال شخصية عبر الأجهزة | ||
| متابعة إشرافية للمشرف التربوي |
توظف أدوات الموقع تقنيات الذكاء الاصطناعي لدعم تطوير وتحليل الاختبارات، مع بقاء المراجعة المهنية للمخرجات خطوة أساسية قبل الاعتماد.
لماذا نهتم بجودة
بناء الاختبارات؟
الاختبار ليس مجرد مجموعة أسئلة تُطرح على الطالب، بل هو أداة قياس تكشف مستوى التعلم وتساعد في اتخاذ قرارات تعليمية مهمة. لذلك فإن جودة الاختبار تؤثر بشكل مباشر على دقة الحكم على أداء الطلاب ومدى تحقق الأهداف التعليمية.
جودة الاختبار
تعني جودة القرار التعليمي.
الاختبار المصمم بعناية
- يقيس ما تم تدريسه فعلًا.
- يراعي الفروق الفردية بين الطلاب.
- يقيس مستويات التفكير المختلفة وليس الحفظ فقط.
- يعطي نتائج أكثر عدلًا وموثوقية.
- يكشف نقاط القوة والجوانب التي تحتاج إلى تحسين.
الاختبار غير المبني علميًا
- قياس مهارات غير مقصودة.
- نتائج لا تعكس مستوى الطالب الحقيقي.
- أسئلة غامضة أو خيارات غير مناسبة.
- قرارات تعليمية مبنية على معلومات غير دقيقة.
إن بناء اختبار جيد عملية علمية تبدأ بتحديد الهدف، ثم اختيار نوع السؤال المناسب، وصياغته بوضوح، ومراجعته وفق معايير الجودة، لضمان أن كل سؤال يؤدي دوره الحقيقي كأداة لقياس التعلم.
ومن هنا جاءت فكرة تقويم | النظام الذكي لجودة الاختبارات
لمساعدة المعلمين على مراجعة اختباراتهم وتحسينها قبل اعتمادها، وتحويل بناء الاختبار من اجتهاد فردي إلى ممارسة قائمة على معايير واضحة
رحلة الاختبار كما تحدث فعلاً
من ورقة الأسئلة على المكتب، إلى المؤشرات الإحصائية، وصولاً إلى قرار تعليمي عادل داخل القاعة.
نقرأ كل سؤال ونفحص جذره وبدائله ومستواه المعرفي.
صعوبة · تمييز · KR-20 · خطأ القياس المعياري.
نتائج أعدل تعني قرارات تعليمية أدق.
معايير AERA/APA/NCME ودليل بناء الاختبارات.
خطوة بخطوة: جيد مقابل ضعيف
تنقّل بين مراحل بناء الاختبار، ووسّع الأمثلة العملية في كل خطوة.
تحديد الهدف التعليمي
يبدأ المعلم بصياغة هدف قابل للقياس مرتبط بمستوى من مستويات بلوم.
يبدأ المعلم بكتابة أسئلة دون تحديد ما يريد قياسه بدقة.
توازن مستويات التفكير
يحلّل النظام كل سؤال ويصنّفه حسب هرم بلوم المطوّر. نكشف لك إذا كان اختبارك يركّز فقط على الحفظ، ونقترح أسئلة تقيس مهارات التفكير العليا.
ما الذي نفحصه في كل اختبار؟
أربعة محاور مبنية على دليل بناء الاختبارات الجيدة والمعايير العالمية للقياس التربوي.
الصدق
يقيس الاختبار ما أُعدّ لقياسه فعلياً.
الثبات
استقرار الدرجات عند إعادة التطبيق.
التوازن
شمول كل أجزاء المقرر ومستويات التفكير.
جودة الصياغة
التزام بمعايير Haladyna–Rodriguez في MCQ.
ثلاث بوابات لفهم المنصة
كل بوابة تُجيب عن سؤال مختلف — دون تكرار — لتكوين صورة كاملة عن النظام.
ابدأ بضمان جودة اختبارك الآن
في خطوات بسيطة، احصل على تقرير احترافي يضع اختبارك على معيار الجودة الأكاديمية.